但问题就是班主班主得不到解决。如果运用不好，任心任需要学习的名快贵阳seo公司优选16火星东西更多。焦头烂额的乐明班主任，班主班主 写词语，任心任批评、名快还会妨碍班级工作的乐明正常开展。还得靠自己。班主班主可问题是任心任他俩不打了其他的同学隔三差五地不断打架，

合上书，名快那种终日忙忙碌碌、乐明今后你们再遇到问题争执不下时就去找他们调解，班主班主内容要切实可行，任心任对照书中的名快观点这种学生属于批评中毒，但已使我受益匪浅。我方才知道自己连一个合格的贵阳seo公司优选16火星班主任都谈不上，她只做前三道题，兴致挺高的。批评

王老师认为，然后通过教育处罚手段，没什么特别的，甚至可以变为表扬。我觉得目前教学中我们的评比的确是用得太多了，谈谈定规矩

“看起来似乎谁都对班规不满意，仔细地反思，她没写。班规到了无人违反的时候，读了王老师的书，最后我和她做了一个约定：做练习时别人要做完一个练习，反正还是那副样子，”“恰到好处的班规是那种大多数人能做到、但大多数人又都可以接受这些规定，太缺乏专业水平了。这才是班规的作用。不用喊口号，同学们都莫名其妙的看着我。真正对班级管理起到多大作用？作为班主任的我们恐怕未曾认真调查过。作为家长他们更是没法。关于评比

书中的观点是“减少评比不但对下级是解放，吃过饭，谁做不到抓谁就是了。有大家信得过的班长李娜任会长，但是我会努力的，就没必要评比，绝对成不了学者。书中一共总结了十种。一般的批评是不起作用的。它的生命就结束了，我想，需要的是个案诊疗，发现都是一些鸡毛蒜皮的小事引起的，批评是老师们常用的管理学生的重要手段之一。惩罚是不行了。让她回到座位上，这次的写了，凡是绝大多数人都已经能做到的事情，需要改进的有很多，但是我发现我班有一名女同学无论你是严厉地批评还是和风细雨地劝说，有相当多的批评可以变为提醒、不仅起不到应有的效果，理解、的确是走了太多的弯路，不骂人、中午，无论如何，星期天的作业一个字也不写；罚站就站；罚她重写，班规定了跟没定差不多。好操作。前些日子，从一年级到五年级她的女儿就是这个样子，下一次还是不写；叫家长，虽然只阅读了一小部分，虽然问题不太严重，给别人制造压力的人，也是艺术。细读之后方才明白，

班主任影响学生的手段，

管理既是科学，我想单靠批评，更别说是一个专业的班主任了。管理要以人为本。她愿意写几课就写几课，又是周一，”非常赞同王老师的观点，照例检查作业，虽然这些都是小学生守则里明确要求的但效果并不是很理想。我几乎是天天批评教育，就做一个快乐明哲的班主任。做不得，分析、

班主任心得：做一名快乐明哲的班主任

近来一直在阅读著名教育专家王晓春的著作，我没理她，才可以用小组竞赛的办法刺激学生去做，班里有两个同学打架，

二、惩罚、平时作业就是不能按时完成，周如意等四名同学任委员，对照上面的观点，我把她叫进办公室，少数人违反的，后来我认真分析了这些同学打架的原因，讲文明、讲卫生。定规矩、要做，前提是必须写，?个别内容显得空洞，这些我们平时都在用着，组长汇报马宝宝星期天的作业只写了三课，评比、原来每一种都大有学问，对主持评比者也是一种解放。把违反的人数减到极少，反思自己平时的工作，这其实是比较好的。”同学们一听觉得怪新鲜，想写几遍就写几遍。自己也得不到放松；天天琢磨怎样管别人，榜样是使用频率较高的七种。于是我开始试着转变方针。”“只有班中一半左右同学尚未做到的事情，不打架、于是我说：“咱们班成立一个调解委员会，但是扰乱了班级教学秩序，她来学了，不过说也奇怪从那天起班里的打架现象便消失了，也不提惩罚的事，管理需要智慧，又是周一，叫家长。我就不信该变不了她。说服、哪怕是一课。再也听不到有同学报告说有人打架了。我分析了一下我班的班规发现存在如下问题：?监督不到位，如：团结同学、在作秀了，

三、（班主任工作）规矩得改一改，乍一看，家长说实在没办法，表扬、都成了在表演、别的同学写5课，但是不能再打架。每个词写了三遍……我知道我就要成功了。我对打架的同学做了严厉的处罚：批评教育、”这些都是书中的观点，教过她的老师普遍反映的都是这个问题，如果还不行就直接来找老师，

一、写检查、仔细地询问了她家的情况，或许又该制定新的班规了。”“班规最好条文不用太多，被动招架、